TEORÍA DE SISTEMAS
NIKLAS LUHMANN
“Luhmann parte del concepto del sistema entendido en distinción a su
entorno. Esta diferencia entorno-sistema es el punto de partida de toda la
teoría del sistema de Luahmann.
Cualquier sistema necesita de su entorno
y los límites para poder identificarse. El sistema y el entorno nacen
juntos y necesitan uno del otro para existir”
“Luhmann pretendió construir una gran teoría, sobre la
teoría de sistemas para abarcar toda clase de fenómenos sociales (…) tienes
pretensiones de universidad. Su obra política del dialogo interdisciplinario
por su novedosa variedad conceptual, cibernética, biológica y las matemáticas, ciencias políticas,
sociología, el derecho, economía, etc.” (67)
“la teoría de sistemas es una teoría con pretencones
universalistas. Aplicado sobre la sociedad. Afirma poder describir y explicar su funcionamiento como un complejo
sistema de comunicaciones (…) para Luhmann esta es una visión vetero-Europea,
que debe ser dejada de lado a la hora de analizar la estructura de la sociedad moderna: no los
individuos sino las comunicaciones son las unidades constituyentes y reproductoras
de los sistemas sociales”
“La teoría de sistemas es un mero método de análisis
de la realidad o del mundo real que esta rígida de normas y reglas entonces la
teoría incluye a los sistemas de comportamiento analítico y conocimiento (…)
los sistemas desarrollan formas de afrontar la complejidad que son accesibles
al análisis…”
LA TEORÍA
DE LA ACCIÓN COMUNICATIVA
“JÜNGER HABERMAS
“… Establece al lenguaje como configurador del pensamiento, Habermas
opina que no hay mente, ni actividad intelectual sin un lenguaje previo. Si
todo ser humano nació en una comunidad
lingüística, el lenguaje es paradójicamente, anterior al hombre, todo el
que quiso decir algo ya tuvo que suponerlo…” (70)
“El lenguaje busca ayudarnos a
comunicarnos y para podernos comunicarnos son precisos eso cuatro supuestos, y
el lenguaje nos obligan a cumplir…”
“La comunicación real está llena de
problemas que impide estas condiciones ideales del habla. Existe todo tipo de
patologías en la comunicación humana (…) cuando existe perturbaciones en la
comunicación todos tenemos conciencia de que el proceso comunicativos está
pisando sobre supuestos no admitidos…”
PEDAGOGÍA DE LA TERNURA
ALEJANDRO CUSIANOVICH
“Si bien la pedagogía de la ternura es algo más que pedagogía
(…) no podemos olvidar que la acción
pedagógica cumple un rol fundamental en la construcción, desconstrucción del
imaginario simbólico de carácter normativo (…) la pedagogía está llamado a
estar atenta justamente para contribuir a reanexar de forma afectiva el mudo de
las aspiraciones, de los valores,
proyectos…”
“…La pedagogía de la ternura, nos habla de que uno como
profesor debe impartir valores y dejar
que los niños se desarrollan en un mundo natural (…) el maestro se debe
preocupar por la calidad de la educación (…) donde el aprendizaje sea
significativo…”
“La educación es un acto de amor y de ternura (…) la
escuela y la familia esta legado puesto que las dos tienen la misma
responsabilidad la contribución de la educación los valores y la formación de
los pequeños jóvenes (…) y la mejor manera
de que esto se lleve a cabo es con el amor ya que esto estimula a los
pequeños a crecer en ellos mismos…”
LAS COMPETENCIAS
DOCENTES
PHILIPPE PERRENDOUD
“El autor propone que en un futuro será deseable que todos
los docentes están preparados para organizar desde un sencillo grupo de trabajo
(…) deja claro que la formulación de competencias no es una decisión objetiva
sino que es el fruto de opciones teóricas e ideológicas y que por lo tanto, dejan gran margen de
interpretación la intencionalidad de esta obra es describir las competencias
del futuro profesor ideal, las cuales deben ser los ejes básicos sobre las que
se confeccionan los programas de formaciones (…) las competencias de referencia
y las competencias específicas son las distintas paradas y que autor nos invita a hacer…”
LA NEUROCIENCIA
“Los estudios neurológicos de conducta (…) cubre la distancia entra las
neuronas y la mente (…) el cerebro tendrá repercusiones directas en la
educación (…) la tarea central de la neurociencia es de intentar explicar cómo
es que actúa millones células (…) produce la conducta (…) por ejemplo, hay
evidencias según lo muestra la investigaciones de que tanto un cerebro en
desarrollo como ya uno maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los
aprendizajes (…) hay quienes hablan de neuroeducacion, entendida como el
desarrollo de la neuromente durante la escolarización (…) afirman que el campo
emergente de lo que es educación, cerebro y mente debería caracterizarse por
metodologías múltiples y niveles de análisis en contextos múltiples, ya sea en
la investigación o la enseñanza. Sostiene que solamente a través de una
conciencia y comprensión de las diferencias y similitudes…”
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