EL CONDUCTISMO Y EL NEO-CONDUCTISMO
EL CONDUCTISMO
“Es una corriente de la
psicología que se basa en el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando
al entorno como un conjunto de estímulos-respuestas”.
“El conductismo es una teoría psicológica
que tiene por objetivo el estudio, reducido a lo observable del
comportamiento exterior (sea motor,
verbal o glandular), en donde se preside tanto la conciencia como de los
sentimiento”.
JOHN B. WATSON
“Pues para Watson, la psicología
es el estudio de un comportamiento
observable y mediable. La perspectiva de Watson se funda sobre todo en
los famosos experimentos de Ivan Pavlov (…) Esta filosofo Ruso había observado
que los perros de su laboratorio
empezaban a salivar en cuanto oían que se acercaba la persona que les daba de
comer, aun antes de ver el alimento.
Pavlov siempre había pensado que la salivación era una respuesta natural ante
la presencia de comida (…) Decidiendo averiguar si podía enseñarles a salivar
ante el sonido de una campana, aun cuando no hubiera comida en el cuarto. He
aquí la manera en que explico los resultados: toda conducta es una respuesta a algún
estimulo o agente del ambiente (…) Watson demostró que también el ser humano
puede ser condicionado (…) El
condicionamiento altera en forma radical el comportamiento de los niños”.
EL NEO-CONDUCTISMO
“…Los conductistas modernos todavía
investigan estímulos, respuestas observables directamente, como el amor, la tensión,
la empatía, la confianza y la personalidad. A este nuevo tipo de
conductismo se le suele llamar neo-conductismo (…) La principal característica
de la postura neo-conductismo es una insistencia en plantear preguntas muy
precisas y bien delimitadas usando métodos objetivos y llevando a cabo una investigación
minuciosa (…) Otra de las características
es el intento de desarrollar teorías
generales del comportamiento, sobre todo a partir de experimentos”.
FREDERIC SKINNER
Señala que: “El aprendizaje explica la conducta, y
el aprendizaje por su parte, está controlado por los reforzadores (…) Skinner
se concentra en hablar los vínculos observables entre el comportamiento y las condiciones que lo ocasionan o
controlan. Por ejemplo Skinner no cree que los impulsos como el hambre o la sed
necesariamente expliquen la conducta. Afirma que la sed se limita a
describir una relación entre la condición estimulante
y la acción de beber a la que conduce. En otras palabras, un día
caluroso y una garganta seca son estímulos que producen una respuesta
conductual: beber agua”.
“El aporte de Skinner fue
transformar el simple condicionamiento en un condicionamiento operante de tal
forma que puede llegar a explicar el aprendizaje y a utilizarlo para potenciarlo aprendizajes específicos que la
escuela, o cualquier otra institución
educacional, desee (…) Skinner
propone que la conducta es una respuesta a estímulos externos y que, a
través de estos, puede lograr un cambio en ella”.
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